Filosofia

1. Histórico

            O Curso de Filosofia da FAFIUV iniciou suas atividades em 2007, atendendo à Solicitação feita pelo Chefe do NRE de União da Vitória, que na ocasião apontava para uma grande necessidade educacional da região. Seu principal objetivo é formar professores de Filosofia e Sociologia para atenderem a demanda regional, que aumentou consideravelmente após a aprovação da obrigatoriedade destas matérias no currículo do Ensino Médio.
            Como o Estado do Paraná está implantando estas disciplinas nas três séries deste nível de ensino, este curso se tornou de suma importância para a Região de União da Vitória que conta com poucos professores habilitados para tal. Neste ano de 2010 a primeira turma do Curso chega ao seu último ano de formação. Por isso, é o ano do reconhecimento do Curso junto a Conselho Estadual de Educação.

2. Habilitação do Curso

Licenciatura em Filosofia e Sociologia na Educação Básica, especificamente o Ensino Médio e as séries finais do Ensino Fundamental.

3. Objetivos do Curso

            A licenciatura de Filosofia tem como principal objetivo formar docentes com espírito crítico e capacitados para despertar em seus alunos o prazer pela reflexão filosófica. Além disso, pretendemos formar professores que valorizem, sobretudo, o pensamento independente e inovador, compreendendo e discutindo sobre os diversos temas, problemas e sistemas filosóficos, desenvolvendo a capacidade de interpretação e leitura de textos filosóficos e de outros campos do saber, produzindo um conjunto sistematizado de conhecimentos que funcionem como produção teórica original e, por fim, compreendendo a importância do pensamento filosófico como forma de preservação da liberdade individual e coletiva, bem como um fundamental instrumento de transformação da realidade na qual estão inseridos.
            Conforme citado igualmente em nosso processo de solicitação, a licenciatura plena em Filosofia ora postulada, tem como objetivo precípuo a formação de filósofos, aptos a atuarem no Ensino Médio e em outros níveis de ensino, bem como em atividades de pesquisa e de assessoria. Para tanto, o curso de licenciatura em Filosofia, proporcionará ao futuro educador a construção e o aperfeiçoamento de uma postura crítico-reflexiva face à realidade e ao próprio saber, explicitando-se nos seguintes objetivos específicos:

- Aprender a gênese do pensamento filosófico como marca da passagem para a compreensão mais racional do mundo e do homem.
- Contribuir para a melhoria de qualidade de ensino nas redes pública e privada do ensino fundamental e médio.
- Identificar a demanda e o espaço da filosofia no âmbito da política, da ética, da ciência e da própria vida do homem em sociedade.
- Analisar os pressupostos epistemológicos, antropológicos, metodológicos e profissionalizantes como suporte de uma visão crítica de totalidade que contemple os aspectos científicos, técnicos, artísticos e humanísticos de uma sociedade globalizada.
- Fornecer as condições de possibilidade para que o futuro educador de conta dos problemas existentes nas relações dos homens entre si e com a natureza.

     
4. Perfil do Profissional

           Sólida formação de história da filosofia, que capacite para a compreensão e a transmissão dos principais temas, problemas, sistemas filosóficos, assim como para a análise e reflexão crítica da realidade social em que se insere.
           O licenciado deverá estar habilitado para enfrentar com sucesso os desafios e as dificuldades inerentes à tarefa de despertar os jovens para a reflexão filosófica, bem como transmitir aos alunos do Ensino Médio o legado da tradição e o gosto pelo pensamento inovador, crítico e independente.
           Os egressos podem contribuir profissionalmente também em outras áreas, no debate interdisciplinar, nas assessorias culturais etc.

 

5. Competências e habilidades:

- Capacitação para um modo especificamente filosófico de formular e propor soluções a problemas nos diversos campos do conhecimento;
- Capacidade de desenvolver consciência crítica sobre conhecimento, razão e realidade sócio-histórico-política;
- Capacidade para análise, interpretação e comentário de textos teóricos, segundo os mais rigorosos critérios e procedimentos de técnica hermenêutica;
- Compreensão da importância das questões acerca do sentido e da significação da própria existência e das produções culturais;
- Percepção da integração necessária entre filosofia e produção científica, artística, bem como com o agir pessoal e político;

- Capacidade de relacionar o exercício da crítica filosófica com a promoção integral da cidadania e com respeito à pessoa, dentro da tradição de defesa dos direitos humanos;

 

6. Matriz Curricular

A matriz curricular do curso de Filosofia compreende as exigências tradicionais dos cursos de licenciatura, bem como as horas de estágio e as disciplinas necessárias para a formação de docentes. Ainda assim, para atender os prováveis interesses de estudantes que queiram seguir a carreira acadêmica, o curso oferece um leque de disciplinas que privilegiam a pesquisa na área. Especialmente as disciplinas optativas, com ementa variável, funcionam como um direcionamento e aprofundamento para os acadêmicos que por ventura queiram seguir como pesquisadores.

	Disciplina	Carga Horária				Sem/
		Total	Prática	Teórica	PCC	Anual
1ª S É R I E	História da  Filosofia I	144	-	123	21	Anual
	Filosofia Geral: Problemas Metafísicos	144	-	123	21	Anual
	Sociologia Geral	144	-	123	21	Anual
	Lógica	144	-	123	21	Anual
	Filosofia da Educação	72	-	58	14	Anual
	Antropologia Filosófica	72	-	58	14	Anual
	Sub-total	720	-	608	112
2ª S É R I E	História da Filosofia II	144	-	123	21	Anual
	Psicologia da Educação	108	-	93	15	Anual
	Teoria do Conhecimento	144	-	123	21	Anual
	Ética	144	-	123	21	Anual
	Filosofia da Mente	72	-	58	14	Anual
	Didática	108	-	93	15	Anual
	Sub-total	720	-	613	107
3ª S É R I E	História da Filosofia III	144	-	123	21	Anual
	Estética e Filosofia da Arte	144	-	123	21	Anual
	Filosofia da Ciência	72	-	58	14	Anual
	Filosofia Política	144	-	123	21	Anual
	Metodologia do Ensino de Filosofia I	72	-	58	14	Anual
	Estágio Supervisionado em Filosofia I	200	200	-	-	Anual
	Sub-total	848	200	543	104
4ª S É R I E	História da Filosofia IV	144	-	123	21	Anual
	Filosofia da Linguagem	72	-	58	14	Anual
	Sociologia da Educação	72	-	58	14	Anual
	Estrutura e Func. da Educação Básica	72	-	58	14	Anual
	Disciplina Optativa I (*)	72	-	58	14	Anual
	Disciplina Optativa II (*)	72	-	58	14	Anual
	Monografia	72	-	-	72	Anual
	Metodologia do Ensino de  Filosofia II	72	-	58	14	Anual
	Estágio Supervisionado em Filosofia II	200	200	-	-	Anual
	Sub-total	848	240	471	177
	Atividade Complementar de Ensino	200		-	-	Anual
	TOTAL GERAL DO CURSO	3336	400	2235	500

(*) Disciplinas Optativas – Serão oferecidas, no mínimo, quatro disciplinas optativas anuais, nas 4ª séries, sendo obrigatório ao aluno cursar duas delas. A constituição das disciplinas optativas segue dois princípios básicos: 1º da formulação de um grupo de disciplinas a serem oferecidas periódica e regularmente, cujo caráter é favorecer o processo de especialização nem determinado campo da filosofia e/ou em áreas complementares ao seu estudo; 2º da oferta de disciplinas temáticas, que enfoquem áreas da filosofia de interesse crescente e geral, cuja demanda atenda a estudantes de diversas áreas diferentes.
           A composição e oferta das disciplinas optativas, esta estruturada, portanto, em função de atender campos já consagrados do estudo filosófico não presentes na grade curricular fixa e, ao mesmo tempo, manter a flexibilidade em adaptar-se às demandas discentes, possibilitando de forma planejada a oferta de cursos novos cujas propostas e conteúdos sejam definidos de acordo com o contexto, interesse público e possibilidades docentes.

 

7. Ementas do curso:

História da Filosofia Antiga

O objetivo do curso consiste em fornecer o instrumental básico para a realização de atividades de pesquisa e docência na temática de história da filosofia antiga, abrangendo conteúdos, métodos e técnicas de pesquisa, trabalho com documentos e desenvolvimento de análise crítica. O enfoque do curso situa-se em dois níveis fundamentais: o da filosofia pré-socrática e o da filosofia grega (com seus desdobramentos no mundo romano). A disciplina prevê ainda a realização de atividades de prática de ensino, com carga de 20 horas, para o seu cumprimento integral.

Filosofia gera: problemas metafísicos

A questão da metafísica; o nascimento da metafísica em Platão; ontologia: a questão do Ser e dos entes; a metafísica segundo Aristóteles; as categorias; o conceito de verdade como correspondência; a interpretação escolástica dos conceitos aristotélicos; a questão do Cogito em Descartes; a querela Empirismo x Racionalismo; a filosofia transcendental de Kant; o questionamento da metafísica no séc. XXI. 

Sociologia geral

Estudar os conceitos sociológicos fundamentais para a compreensão das estruturas constitutivas da vida social; organização de grupos sociais, estrutura de classes, relações de trabalho e política, formação das instituições sociais.

Lógica

Definição e divisão da lógica, princípios da lógica formal. Estrutura do raciocínio, juízo, proposição, silogismo. Lógica dialética: conceito e categorias. Leis da dialética

Filosofia da Educação

Estudo dos fundamentos filosóficos da educação ocidental em perspectiva histórica; Apropriação da crítica contemporânea ao processo educativo; Reflexão acerca dos conceitos que fundamentam a prática educativa.

Antropologia filosófica

O conhecimento e a verdade; os tipos de conhecimento; o mito; a filosofia; a poesia; a religião; a ciência; os filósofos pré-socráticos; metafísica em Platão e Aristóteles; modernidade: empirismo, racionalismo e a resposta kantiana; problemas éticos; os problemas da filosofia contemporânea.

História da Filosofia II

O programa deste curso visa apresentar as características fundamentais do pensamento medieval, focando principalmente seu desenvolvimento no período da Antigüidade tardia, seu desenvolvimento ao longo do período medieval e suas imbricações com a religião cristã. Os conteúdos abordados serão: características gerais do pensamento cristão na antigüidade tardia; a questão das heresias; a formação do pensamento católico; escola de Alexandria; apologistas; patrística; escolástica; análise dos casos da síntese agostiniana, tomística e o pensamento de Ockham; a transição para a renascença.

Psicologia da Educação

Raízes da Psicologia no conhecimento filosófico. Concepções de desenvolvimento. Correntes teóricas. Processos básicos do comportamento. Psicologia da criança, da adolescência e da Personalidade. Sistemas teóricos de interpretação do processo ensino-aprendizagem.

Teoria do conhecimento

Conceito de teoria de conhecimento. A origem e as condições de possibilidade do conhecimento. Sujeito cognoscente. Objeto de conhecimento. Critérios de verdade. Paradigmas epistemológicos.

Ética

Conceituação e problematização da Ética. Filosofia moral. A experiência moral, a questão dos valores culturais; as doutrinas éticas antigas, modernas e contemporâneas.

Filosofia da mente

O objetivo do curso consiste em fornecer o instrumental básico para a realização de atividades de pesquisa e docência na temática de filosofia da mente, abrangendo conteúdos, métodos e técnicas de pesquisa, trabalho com documentos e desenvolvimento de análise crítica. O enfoque do curso reside principalmente nas possibilidades filosóficas, humanas, psicológicas e tecnológicas do seu estudo. Os conteúdos trabalhados serão: A Relação corpo-alma na filosofia tradicional; monismo e dualismo; Dualismo Cartesiano e suas Ramificações; Materialismo e o Mentalismo Contemporâneos; Behaviorismo; Funcionalismo e Os Modelos Computacionais da mente; Consciência e Intencionalidade; Modelo Freudiano da Mente; A concepção wittgensteineana do mental.

Didática

Evolução histórica da Didática e os novos paradigmas pedagógicos. O papel da Didática na formação do educador no século XXI.  A Didática na perspectiva crítica e na perspectiva instrumental compreendendo: planejamento de ensino como ato decisório, filosófico, político, científico, técnico e a metodologia enquanto expressão sócio-política da prática pedagógica. Didática e metodologia no processo de construção do conhecimento em filosofia. Ciência, Tecnologia, Educação e Didática: a relação necessária.

História da Filosofia III

Características fundamentais do pensamento moderno; surgimento do racionalismo científico e do antropocentrismo; Renascimento; ciência moderna, racionalismo, empirismo, pensamento kantiano.  

Metodologia da pesquisa filosófica

Universidade e conhecimento: compromisso com a produção, transmissão e disseminação do conhecimento. Processo do conhecimento. Modalidades de trabalhos filosófico-científicos. Métodos e técnicas de pesquisa. Peculiaridade do método filosófico de investigação. Projeto de pesquisa. Relatório e apresentação do TCC.

Metodologia do Ensino de Filosofia I

A natureza da filosofia e conseqüências para o seu ensino; concepções de filosofia e métodos de ensino ao longo da História; cientificismo e filosofia; a filosofia no âmbito universitário, positivismo e universidade no Brasil; principais abordagens do ensino da filosofia: socrática, historiográfico-descritiva ou por conteúdos; propostas metodológicas; competências filosóficas; tipos de leitura: analítica e hermenêutica; tipos de bibliografia: primária e secundária, de comentário e introdutória; textos no Ensino Médio; escrita filosófica; metodologia do ensino de filosofia para crianças e jovens de Matthew Lipman; pedagogia de projetos; questões da avaliação em Filosofia;  

Estética e Filosofia da arte

Trata-se de investigar o campo da estética e filosofia da arte em dois eixos fundamentais: primeiro, no âmbito do debate entre arte e ciência entre os filósofos gregos, com especial atenção para os autores de tragédias e comédias, bem como as filosofias de Platão e Aristóteles. Segundo, na perspectiva da estética propriamente dita, quando a no contexto do helenismo na Alemanha, Baumgarten cunhou o termo estética como ciência das sensações. A partir daí, a estética passou a ser identificada como uma legítima disciplina da filosofia, e a grande maioria dos pensadores modernos e contemporâneos voltou-se para os problemas da relação da filosofia com a literatura, cinema, poesia, pintura, arquitetura e com novos paradigmas da cultura e da tecnologia.

Estágio supervisionado em Filosofia I

Relação entre as concepções filosóficas e sua utilização no ensino da filosofia na escola. Técnicas, recursos e habilidades no ensino de filosofia. Elaboração de projeto e apresentação de relatório das experiências desenvolvidas. 

Filosofia da ciência

O objetivo do curso consiste em fornecer o instrumental básico para a realização de atividades de pesquisa e docência na temática de filosofia da ciência, abrangendo conteúdos, métodos e técnicas de pesquisa, trabalho com documentos e desenvolvimento de análise crítica. O enfoque do curso situa-se em dois níveis fundamentais: no que se constitui esta disciplina e quais seus autores principais. A disciplina prevê ainda a realização de atividades de prática de ensino, com carga de 20 hs, para o seu cumprimento integral.

Filosofia política

Trata-se de investigar as implicações que surgem da relação entre filosofia e política, admitindo que a filosofia sempre esteve atrelada à política desde o seu surgimento. O foco do curso passa pelas teorias e doutrinas políticas; os modelos e sistemas de governo; as relações e doutrinas éticas; ideologias e programas políticos de governo; além dos problemas e resoluções provenientes das diversas investigações sobre política, filosofia, sociedade e cultura e suas implicações na cultura e na sociedade.

Sociologia da Educação

Estudo dos conceitos sociológicos fundamentais aplicados a questão da educação, com ênfase nas teorias de Marx, Durkheim, Weber, Bourdieu e Habermas.

Metodologia do Ensino de Filosofia II

A natureza da filosofia e conseqüências para o seu ensino; concepções de filosofia e métodos de ensino ao longo da História; cientificismo e filosofia; a filosofia no âmbito universitário, positivismo e universidade no Brasil; principais abordagens do ensino da filosofia: socrática, historiográfico-descritiva ou por conteúdos; propostas metodológicas; competências filosóficas; tipos de leitura: analítica e hermenêutica; tipos de bibliografia: primária e secundária, de comentário e introdutória; textos no Ensino Médio; escrita filosófica; metodologia do ensino de filosofia para crianças e jovens de Matthew Lipman; pedagogia de projetos; questões da avaliação em Filosofia.

Estágio supervisionado em Filosofia II

Sessões de orientação para elaboração de Projetos de Ensino. Aplicação de projetos de ensino e monitoria nas escolas e outras instituições. Seminários para a apresentação dos projetos e para relatar as experiências desenvolvidas.

História da Filosofia IV

O programa deste curso visa apresentar as características fundamentais do pensamento contemporâneo, focando principalmente seu desenvolvimento no período recente da história e relacionando-o com o contexto das crises e conflitos atuais dos séculos XIX-XXI. Os conteúdos trabalhados serão: Hegel - fenomenologia do espírito e dialética; Marx e a dialética da história; Niilismo de Schopenhauer; o positivismo de Comte; o Niilismo de Nietzsche; o utilitarismo de Mill; o existencialismo de Heidegger, o existencialismo de Sartre, a hermenêutica filosófica de Foucault, a escola de Frankfurt.

Filosofia da Linguagem

O programa deste curso visa apresentar o instrumental básico do campo da Filosofia da Linguagem e seus principais problemas, focando principalmente as possibilidades filosóficas, humanas e científicas do seu estudo. Os conteúdos trabalhados serão: Noções sobre lingüística; O problema do Significado; Teorias clássicas do significado (ideacionais e comportamentais); Teorias contemporâneas (verificacionismo, teorias da “verdade”, etc.), Pragmática; Pressuposição, Metáfora.

Estrutura e funcionamento da Educação Básica

Educação e a realidade social brasileira. Sistema de ensino. Objetivos, organização e importância da educação nos graus de ensino. Estrutura e problemas do planejamento e da administração do ensino. Lei nº 9394/96 – as Diretrizes e Bases da Educação Nacional e Legislação correlata.

Monografia

Trata-se de criar as possibilidades e orientar os alunos na pesquisa e produção escrita de um trabalho monográfico de conclusão de curso, capaz de verificar as habilidades e competências do aluno na investigação de algum tema da filosofia e na produção escrita de um trabalho que encerre e complemente a formação em filosofia.

8. Corpo docente:

            O curso de Filosofia é constituído por um corpo docente ainda em formação, embora tenha uma quantidade de doutores acima da média para os cursos recém criados. Do total de dez docentes, dois são doutores, três doutorandos, um mestre, um mestrando, e três especialistas.

Armindo Longhi:
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4775467Z6
Possui graduação (1982) e mestrado (1988) em Filosofia (1982) pela Universidade Federal de Santa Maria. Doutor em educação (2005) pela Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas - FE-UNICAMP. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Filosofia da Educação e Políticas Educacionais, atuando principalmente no seguinte tema: políticas educacionais e desenvolvimento regional. É docente da Universidade do Contestado - Campus de Canoinhas atuando no Programa de Mestrado em Desenvolvimento Regional, orientando alunos, desenvolvendo projetos de pesquisa e ministrando a disciplina de Políticas Educacionais e Desenvolvimento Regional. Também é docente na Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de União da Vitória-PR, orientando alunos, desenvolvendo projetos de pesquisa e ministrando aulas nos cursos de Filosofia e Pedagogia. É autor do livro Ação educativa e agir comunicativo publicado em 2008. Desenvolve projetos de pesquisa financiados pela Fundação de Ciência e Tecnologia do Estado de Santa Catarina - FAPESC e pela Secretaria de Ciência e Tecnologia - SETI do Estado do Paraná.

Aurélio Bona Jr.:
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4779001U7
Possui graduação em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (1999) e mestrado em Educação pela Universidade Federal do Paraná (2005). Atualmente é professor da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de União da Vitória (PR), onde coordena o Curso de Filosofia. É doutorando em Educação pela UNICAMP (2009), tem experiência na área de Educação, com ênfase em Filosofia da Educação e História da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: Ensino de Filosofia, Pesquisa em Educação e em Filosofia, Educação da Sexualidade, Projeto Político-Pedagógico e Gestão Democrática.

Célia Ratusniak:
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4758932P8
Possui graduação em Psicologia pela Associação Catarinense de Ensino (2001). Atualmente é psicólogo da Prefeitura Municipal de União da Vitória e professora do Colegiado de Educação da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de União da Vitória e da Especialização em Didática e Docência na educação Superior. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Programas de Atendimento Comunitário, em Programa de Saúde Mental e em Psicologia Escolar, atuando principalmente nos seguintes temas: currículo, letramento, alfabetização, educação, formação continuada de técnicos especialistas em educação, ensino e pesquisa.

Eloy Tonon:
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4739542Y9
Possui graduação em Artes Práticas pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (1979), graduação em História pela Faculdade Estadual de Filosofia Ciências e Letras de União da Vitória (1974) e Mestrado em História Social pela Universidade Estadual do Centro-Oeste (2000). Doutorado em História pela Universidade Federal Fluminense (UFF) 2008. Atualmente é professor do Departamento de História da FAFIUV. Tem experiência na área de Administração, com ênfase em gestão pública, foi chefe de Núcleo Regional de Educação de 1983 à 2001. Vice-diretor da FAFIUV 1991 a 1994. Vereador de quatro mandatos em União da Vitória de 1983 a 2001. Diretor da FAFIUV por dois mandatos de 2000 a 2008. Como docente atua principalmente nos seguintes temas: imigração, latifúndio e êxodo rural, dinâmicas políticas, conjunturas econômicas e sociais, pioneirismo e movimentos sociais.

Everton Crema:
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4758258A7
Possui graduação em História pela Faculdade Estadual de Filosofia Ciências e Letras de União da Vitória (2002). Mestrando em História pela Universidade Federal do Paraná, na área de Cultura e Poder. Atualmente é professor colaborador dos cursos de história, filosofia e letras na Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de União da Vitória, Paraná. Desenvolve projetos de pesquisa na história da alimentação modernidade, história do Paraná e história local. Participa como coordenador de projeto de resgate cultural e social na referida cidade, junto a Fundação Araucária.

Everton Grein:
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4710782T6
Possui graduação em História pela Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de União da Vitória FAFIUV-PR (2006). Mestrado em História Antiga e Medieval pelo Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal do Paraná (UFPR), na linha de pesquisa Cultura e Poder; (2009), pela qual foi bolsista da CAPES. Atualmente é professor colaborador no regime T40 da Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de União da Vitória - FAFIUV / PR, atuando nos Colegiados de História e Filosofia. Coordena juntamente com o professor Dr. André da Silva Bueno o Grupo Antiquitaes vinculado à FAFIUV / PR. Membro do Grupo de Pesquisa Poder e Sociedade na Península Ibérica tardo-antiga e medieval da UFPR. Com experiência na área de História Tardo-Antiga e Medieval (séculos VII-XI), e História do Pensamento Medieval. Atuando principalmente nos seguintes temas: Cultura e Poder, História Política, História Social, História do Pensamento Político Medieval, Reinos Bárbaros, Igreja e Monarquia na Península Ibérica.

Ivanildo Sachinski:

http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4231570E2
Professor Colaborador do Colegiado de Educação da FAFIUV, atuando com pesquisas principalmente nos temas ligados as relações entre o ambiente familiar e o escolar; professor do Método TEACCH com autismo na Escola Especial Carrossel da Esperança - APAE de São Mateus do Sul, pesquisando temas ligados a Síndrome Autista, Família e Educação, também na formação sócio/cultural da sociedade brasileira. Cadastrado no Núcleo de Catalogação, Estudos e Pesquisas do HISTEDBR - União da Vitória. UNESPAR.

Renata Tavares:

http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4775700P5
Possui graduação em Filosofia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2004) e mestrado em Letras (Ciência da Literatura - Poética) pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2007). Atualmente é doutoranda no programa de pós-graduação em Filosofia da UFRJ e professora da Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de União da Vitória - PR. Atua nas áreas de poética, ontologia, filosofia moderna e contemporânea, desenvolvendo pesquisa sobre a questão da relação entre arte e liberdade.

Samon Noyama:
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4713447Y6
Graduado em Publicidade e Propaganda pela UNESA (2003), Graduado em Filosofia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2006); Mestre em Filosofia (2009), na área de Estética e Filosofia da Arte, na Universidade Federal de Ouro Preto, onde desenvolveu pesquisa sobre a teoria da escrita filosófica nas obras de Friedrich Schiller, além de realizar estágio docente nos cursos de graduação em Engenharia Civil e Filosofia da Biologia e Ciências Biológicas, ambos na UFOP. Aluno regular do PPGF da UFRJ, onde realiza o Doutorado em Filosofia. Atualmente é professor colaborador T-40 da Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de União da Vitória, PR. É um dos editores da Exagium: revista eletrônica de filosofia

Vanessa Jakimiu:
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4130221H5
Possui graduação em Pedagogia - Habilitação: Educação Infantil pela Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de União da Vitória - PR (2004). Cursou especialização em Metodologia da Ação Docente na Fundação Municipal Centro Universitário da Cidade de União da Vitória - UNIUV (2006). Atualmente integra o quadro de professores da Rede Municipal de Ensino do Município de União da Vitória-PR (Ensino Fund./Anos Iniciais) e atua como docente no Curso de Pedagogia da Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de União da Vitória-PR. Além dos níveis em que atua tem experiência na área de Educação Infantil.

8. Eventos:

            O curso realiza todos os anos uma Semana de Filosofia, que ocorre normalmente em setembro. Trata-se de um evento de médio porte, com duração de 3 a 5 dias, que conta com a presença de professores e pesquisadores de trabalho reconhecido por sua qualidade e competência, além da abertura para apresentação de comunicações de pesquisas dos alunos da FAFI e de outras instituições de ensino.

            Além disso, ocorrem com freqüência palestras e conferências com professores convidados,